現在，在后時代，有兩件事變得清晰：第一，有更多的學校意識到他們需要語音轉文本(特別是實時遠程課堂環境中的字幕和需要補充幫助的學習者的成績單)。第二，這一舉動至少部分是由于管理員看到地面變成了他們腳下的熔巖。

預算正在被削減。州級的資金削減即將到來。從來就沒有給定的入學率，更加不穩定和不可靠。即使是經驗最豐富的教職員工也正在學習如何再次教學，使用不熟悉的電子學習軟件，在分散注意力的設備上。而這只是混亂的開始。

語音轉文本服務的好處

值得慶幸的是，語音到文本的進步恰逢其時，以應對這些挑戰。學校停課影響了至少5500萬學生。在這些學生中，有500萬人將英語作為第二語言進行學習。這還不包括耳聾、聽力障礙或具有虛擬教室無法輕松滿足的獨特學習需求的學生。

我們經常與使用語音轉文本服務的教育專業人士討論我們如何更好地幫助他們。我們現在聽到的是，景觀確實是這種笨拙、異常配對的無能為力和混亂的組合。它讓很多管理員問：“我到底該去哪里?”

最明顯的答案是：我們都上網。我們準備在近期(如果不是在可預見的未來)在那里。但是然后呢?

需要學習的東西

正是在這些時刻，我想起了我的一位高中老師格蘭特先生，他曾經說過類似的話，“在失敗和恐懼中，有一些東西需要學習。”

我確實認為這里有“需要學習的東西”。雖然就其本身而言，對學校來說是一場后勤噩夢(尤其是在規模上)，但最近對虛擬學習的推動確實帶來了一線希望：

這個需要的時刻實際上可以成為教育工作者展示他們對資本A可訪問性的重視程度的機會。學校可以利用技術的力量將所有學生的學習放在首位。這確實是一個在包容性上加倍努力的機會。

促進訪問和包容的機會

可訪問性要求我們不僅要向有關的父母和教育工作者口頭服務，或者要防止與合規相關的訴訟(盡管這確實是一個額外的好處)。

這是關于將我們推向未來的凝聚力意識形態。自由教育——不受任何政治傾向的影響，而是自啟蒙時代以來一直存在的廣泛的教學過程，這種意識形態仍然影響著我們構建和運營教育系統的方式——以包容性為前提。

即使他們沒有找到音樂方面的工作，我們也會教孩子們關于莫扎特的知識。即使他們寧愿整天彈鋼琴，我們也會教他們有關牛頓的知識。我們教導抽象印象派和后現代藝術之間的區別，盡管它們在“成人生活”中可能永遠不會有實際用途(除非他們曾經在危險中)。我們讓他們講述他們的故事。我們讓他們相互對話。我們讓他們同情和挑戰。

重點是打開整個世界，然后讓學生選擇下一步去哪里。作為一個社會，我們一致認為，要學習，要真正學習，教育者必須包含不同的意見、相互矛盾的敘述和不同的世界觀。包括，真正包括，意味著教育工作者最能向每個人提供獲取這些知識的途徑。

我們認為Rev為ZoomMeetings提供的實時字幕是朝著這個方向邁出的正確技術一步，尤其是對于學校來說，因為他們正走向這個混亂的未來。

雖然我們確實知道音頻和視頻學習的結合(例如會議期間的實時字幕流)為學生創造了一個最佳的學習環境，但可訪問性遠不止我們在Rev所做的。這是一種精神，必須導致人類取得一些最偉大的成就。如果我們要繼續創新，推動自己作為一個物種和一個社會，我們需要盡我們所能鼓掌、鼓勵和促進這種心態。