近日，一所虛擬的“山河大學”在網絡上引起了廣泛關注。在國新辦“權威部門話開局”系列主題新聞發布會上，教育部副部長吳巖回應稱，教育部已關注到“山河大學”的問題，并強調將不斷優化高等教育資源的布局結構，特別是支持中西部地區和人口大省，以擴大高等教育資源規模并優化類型結構和區域結構。

“山河大學”源于一個在網絡上流傳的段子，提出四個省份——山東、山西、河南、河北的考生每人出1000元，通過眾籌可建立一所面向這四省招生的綜合性大學。這個段子在網絡上迅速發酵，網友們甚至為“山河大學”設計了校訓、校徽、院系以及招生簡章。

“山河大學”誕生于高考招生季，掀起了一股新的網絡熱潮。然而，這個討論之所以能夠走紅，不僅僅是因為玩梗，更是因為山河四省考生們對生均教育資源不平衡的心酸和嚴重問題的關注。

盡管目前“985工程”和“211工程”已被統籌為“雙一流”建設，但在社會評價中，它們仍被視為優質教育資源的重要標準。然而，在山河四省中，總人口超過2億的河南、河北、山西三省都沒有一所985大學。河南作為擁有131萬名考生的“高考人數第一大省”，僅有一所211大學，并且沒有教育部的部屬高校。河北雖然有一所211大學，但該校位于直轄市天津。在高考招生名額向本地傾斜的激烈競爭下，如果本地缺乏優質教育資源，本地考生獲取相應教育資源將變得更加困難。

而相對而言，山東是四省中教育資源相對豐富的省份，擁有兩所985大學和三所“雙一流”高校。然而，由于考生人數眾多，山東也面臨著同樣的問題，即高考競爭激烈和人才外流的嚴重情況。

教育資源的不平衡分布已經成為一種固有問題，不可能一蹴而就地改變。然而，生均教育資源涉及到教育公平問題，這是山河四省對教育資源與人口數量相匹配的需求。教育部在回應中指出，將支持中西部地區，特別是人口大省，擴大高等教育資源規模，并優化類型結構和區域結構。

首先，應集中精力對存量資源進行分配和優化，即提升當地高校教育資源的質量。以河南省為例，一方面是提升當地現有高校的教育質量，使鄭州大學、河南大學成為高等教育的“雙航母”。另一方面，可以引進外地的優質教育資源。

例如，今年已經有三所“985”名校研究院——武漢大學、上海交通大學和北京理工大學正式宣布在鄭州設立；哈工大鄭州研究院已經招收了351名研究生，并與河南省共同創建了首個工信部重點實驗室，將大量先進技術引入河南。

其次，應重點投入新增資源。以河南省為例，該省已提出到2025年將新組建大約5所大學，新增設大約10所普通本科院校、10所職業本科院校和約50所高等職業學校。如何確保新建大學的質量，如何吸引考生前來就讀，如何留住培養出的人才，將是河南省即將面臨的挑戰。

雖然“山河大學”只是一個虛擬存在，但背后的教育資源不平衡問題是真實存在的。生均教育資源涉及到教育公平問題，人口大省對教育資源與人口匹配的需求應該引起重視，并得到解決。