新的研究表明，被認為是謙遜的教師團體的領導者幫助提高了團隊成員之間的專業水平和協作能力。

這項在中國進行的研究發現，當中國相當于專業學習社區(PLC)的教師將PLC領導者評為謙遜程度更高時，他們更愿意分享他們的知識和專業知識。

原因是謙遜的領導者讓教師感到更有能力分享他們的知識，因為他們覺得冒險在心理上是安全的，該研究的共同作者，俄亥俄州立大學教育研究教授羅杰戈達德說。

“領導者的一點謙遜在幫助團隊提高生產力和協作性方面有很長的路要走，”戈達德說。

“當人們覺得他們的領導人承認錯誤并愿意向他人學習時，每個人都會做出更多貢獻，并使這些團隊更有效率。

戈達德與中國北京師范大學的瞿云和俄亥俄州立大學教育學博士生朱金杰一起進行了這項研究。該研究最近在線發表在《教育研究》雜志上。

在美國和其他地方，PLC旨在通過討論促進專業發展，教師在其中分享他們的最佳實踐以及他們在課堂上的經驗所學到的知識。

“教師在課堂上會感到相當孤立，”戈達德說。“PLC幫助教師建立社區意識，并就如何改善課堂教學相互學習。

在中國，PLC相當于教學研究小組(TRG)。TRG的領導者是經驗豐富的教師，他們不是傳統的管理人員，但確實擔任主管和協調人，并參與教師評估，課程計劃和教師選拔。

這項研究涉及來自中國各種城市和農村學校的238名TRG的537名教師。

教師們從謙遜的三個方面來評價他們的TRG領導者：他們愿意準確地看待自己，比如在他們不知道如何做某事時承認;他們對他人優勢的欣賞;以及他們的可教性，例如對其他老師的建議持開放態度。

結果顯示，將TRG領導者評為謙遜程度較高的教師更有可能報告他們在TRG會議上分享他們的知識和專業知識。