在偏遠地區，教師短缺作為一個難題有著悠久的歷史。最近有消息透露，新南威爾士州教育部的“新南威爾士州以外的招聘”計劃旨在解決這個問題，正在努力填補職位空缺。

基于新南威爾士州教育部數據的新研究表明，將教師帶到叢林的最可靠的激勵措施也將在短短幾年后使他們重返城市。

“在澳大利亞，農村和地區學校的人員配備仍然是一個棘手的問題，沒有一個適合所有解決方案的尺寸，”悉尼科技大學的約翰·布坎南教授和保羅·伯克教授寫道。他們是《澳大利亞教育雜志》上一項新研究的作者，該研究評估了用于吸引教師離開澳大利亞城市的激勵措施。

“我們的研究表明，沒有一種適合所有人的解決方案。激勵措施對不同類型的教師有不同的作用，“伯克教授說。“在挖掘這個問題的一些最棘手的方面時，我們認為需要更廣泛的戰略和探索不同的解決方案。

“農村和地區學生的教育成果仍然較差，對這些年輕人來說是一個明顯的劣勢。教師短缺是這個問題的長期部分，“伯克教授說。

伯克教授說：“長期以來，無論是在澳大利亞，還是在新西蘭和加拿大等地，農村和偏遠學校的人員配備困難一直是一個問題。“激勵措施是任何吸引和留住遠離大都市中心的教師的戰略的必要組成部分。

根據來自新南威爾士州5911名教師的調查數據，研究人員發現，在60種不同的激勵措施中，最有吸引力的是保證在兩年后優先轉學到他們選擇的學校。

最不吸引人?24/7電話幫助熱線，供教師個人使用。“無論我們每年提供10小時還是20小時的援助，情況都是一樣的，”伯克教授說。

總體而言，最有吸引力的激勵措施是，1。保證服務兩年后優先調職;2. 每年加薪5000澳元;3. 提供四輪驅動車輛;3、租金補貼90%;4.保證服務四年后優先轉移。

“平均而言，只有在兩年后才提供優先轉學，就足以將教師可靠地帶到最偏遠的地區，”布坎南教授說。“令人擔憂的是，在最高激勵措施中，優先權轉移實際上發生了兩次，”布坎南教授說。“真的，這支持教師離開農村和偏遠地區，而不是留在那里。

“這個難題是我們的研究不僅僅是根據激勵計劃吸引教學到該地區難以配備人員的學校的可能性對激勵計劃進行排名的原因之一，”悉尼科技大學國際研究與教育學院行業研究員Buchanan教授說。

該研究發現，有經驗的城市教師對搬遷學校的激勵措施反應最差，而已經在地區工作的教師反應最靈敏。然而，在不同情況下，哪些激勵措施對教師有效，存在重大差異。

“那些高度城市化、專業經驗最深的教師最難吸引，他們最強調的是一段時間后有保障的優先轉移。對于年輕、經驗不足的教師，這些轉移獎勵被列為第二優先。

伯克教授說：“對于接觸過農村和偏遠地區的年輕、應屆畢業生來說，有經濟基礎的激勵措施，特別是租金補貼和工資獎金，更具吸引力。“提供租金補貼的價值與這樣一個事實有關，即沒有自己住房的工人往往更愿意從事農村和偏遠地區的職位，”他說。

對于有經驗的城市教師來說，為自己和家人提供與醫療相關的旅行和住宿費用是第二有力的激勵措施。Buchanan教授說：“這是一個趨勢的一部分，即那些城市教師 - 通常是那些年齡較大，更資深，更致力于其職業的人 - 對也延伸到他們的伴侶和家庭的激勵措施非常感興趣。

“有經驗的城市教師在臨時農村安置之外的轉移支付偏好帶來了挑戰。吸引教師到偏遠學校的機制，也有助于推動他們回到城市中心，“布坎南教授說。

“這意味著農村和偏遠地區的學校可能由最缺乏經驗的人員組成。這加劇了這些學校所經歷的長期問題，并加深了對學生的限制，他們被迫降低自己的愿望和期望。“另一方面，他們不太重視經濟獎勵的事實可能會為探索更具社會或士氣為重點的激勵措施提供機會，”布坎南教授建議。

“許多教師出于利他主義的原因進入這個行業。原諒悉尼的類比，但對于大多數農村教學來說，仍然是一座太遠的橋梁。離朋友和家人太遠，離關鍵服務太遠。解決距離暴政的激勵措施是關鍵，“布坎南教授說。“在他們預約期間被授予四輪驅動車輛，這是一個廣受歡迎的產品，以及無限次在城市地點接受醫療的旅行。

同時，有經驗的教師往往對自己的職業有很高的承諾。提出道德訴求，促進改變學生生活的機會，應該是戰略的一部分，“布坎南教授說。

Buchanan教授說：「以不同思維為例，接近退休的教師可能會被吸引，通過在農村和偏遠地區度過幾年來分享他們的工作經驗。“可以創建一個新的'領導教師(農村)'職位，以吸引那些目前擔任行政職務的人。這可能需要一些教學責任，以及在教學和管理中的領導作用。

伯克教授說：“強調清潔空氣，額外空間，住宿節省，降低壓力，縮短通勤時間和擴大社區聯系的營銷策略可能會挑戰該群體可能對農村和偏遠生活方式的負面看法。

Buchanan教授說：“我們拒絕那種一刀切的解決方案的想法，并確定哪種激勵措施最適合不同類型的教師，具有不同的背景和不同的職業階段。

“我們需要一種細粒度的方法，因為激勵措施是政策制定者解決這個問題的最容易獲得的方式之一。所涉及的物理距離無法改變，但教師短缺有可處理的維度，并且有責任了解它們并采取行動。量身定制的激勵措施越多，目標越大，激勵措施就越有效，“布坎南教授說。

在教師開始職業生涯之前盡早解決這個問題是研究人員提出的另一個戰略開放。“教師教育應讓職前教師為農村學校的情況做好準備。需要研究農村和遠程教學動態的核心單元，“布坎南教授說。

“在農村學校獲得經驗的職前教師更有可能在農村學校任教。即使是到農村地區的實地考察，也可以培養對農村或遠程教學的信心，“伯克教授說。

“我們必須尋找不同的方法，使農村地區的職業更具吸引力。農村教育劣勢應作為社會正義的重點，“布坎南教授說。

“需要采取多方面的方法，激勵措施應該捆綁和靈活，以滿足個人的職業和個人需求。