上周，生產力委員會發布了中期報告，其中提出了一些建議，為下一個全國學校改革協議(NSRA)的設計提供信息。

雖然學校資金如何分配的問題可能仍然是一個熱門話題，但一位國際知名的教育專家表示，任何協議都必須允許更大的教師自主權，以改善學校資源和學生的教育成果。

Pasi Sahlberg是南十字星大學教育學院的教育學教授，曾擔任數學和科學教師，教師教育家，芬蘭教育部總干事，并為世界各地的政府教育改革提供建議。

他認為，“澳大利亞的教育挑戰不能通過使用最初導致它們的相同邏輯來解決”，并建議在整個教育體系中“大膽，新的思維作為快速改進的首要條件”。

除了為公立學校提供適當的資金并明確定義教育公平的含義外，薩爾伯格教授說，新的NSRA“應該建立在這樣一個假設之上，即教師和學生如果在學校教學和學習方面獲得所有權和領導權，他們有能力做得更多更好”。

“一般的假設是，孩子們無法對學校發生的事情有太多發言權，包括學校的運作和未來的方向。這就是教育在世界各地'運作'的方式，“薩爾伯格教授告訴《教育家》。

“未來的教育應該基于這樣的假設，即年輕人在學校領導自己學習的能力遠遠大于我們給予他們的信任。

然而，薩爾伯格教授說，系統領導者、家長和政治家低估了學生的創造力和對周圍世界產生積極影響的能力。

“因此，大多數年輕人很快就學會了分享這種普遍持有的成年人觀。他們中的大多數人還學習如何滿足最低期望，而不是盡最大努力，“他說。

“類似的組織邏輯在教育系統的運作方式中很常見。這個故事說，管理教育系統等復雜社會系統的最佳方式是從中央行政部門到學校的單向指令和授權，以確保他們做正確的事情。

信任老師，結果會隨之而來

薩爾伯格教授說，教育工作者和學校受到阻礙，因為他們認為“他們沒有能力決定和規劃如何最好地組織教學和學習，以造福所有兒童。

“澳大利亞的學校有足夠的隱藏創新和專業智慧，為教育的顯著改善做好了準備，”他說。

“信任教師和兒童，讓他們在學校教學和學習方面有更多的所有權和領導權，這將釋放這些人類的能力，并導致澳大利亞教育卓越性和公平性急需的更新。

薩爾伯格教授說，在大流行后的世界中出現了兩種說法。

“一個是我們不能指望那些現在控制公共教育系統的人改善教育，”他說。“另一個是，在支持和信任下，變革可以而且將來自作為重要利益相關者的教師和年輕人。